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REPORTES DE LECTURA

TRABAJAR A PARTIR DE REPRESENTACIÓNES DE LOS ALUMNOS

Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos no consiste en hacer que se expresen para despreciarlas inmediatamente.Lo importante es darles regularmente el derecho de ciudadanìa en la clase, interesarse por ellos, tratar de comprender sus raíces y su forma de coherencia, no sorprendernos de que estas reaparezcan cuando las creíamos perdidas. Por esta razón debe abrirse un espacio para la palabra, no censurar de forma inmediata las analogías falaces, los razonamientos espontáneos, con el pretexto de que conducen a conclusiones erróneas.

El profesor que trabaja a partir de las representaciones , se pone en el lugar de sus alumnos, de recordar que si no lo entienden, no es por falta de buena voluntad sino que lo que al experto le parece evidente al os alumnos les parece complicado y arbitrario.

Reflexión.-

Para trabajar con los alumnos hay que hacerlo a partir de las concepciones de los alumnos, entrar en el diálogo con éstas y hacerlas evolucionar en conocimientos cultos, pero siempre hay que hacerlo con cuidado para que sus conocimientos previos son érroneos los cambie y si eran correctos justifiquen aquéllos conocimientos que ya tenían.

TRABAJAR A PARTIR DE LOS ERRORES Y DE LOS OBSTÁCULOS EN EL APRENDIZAJE

Se basa en el simple postulado de que aprender no es primero que memorizar, almacenar las informaciónes, sino mas bien reestructurar su sistema de comprensión del mundo.

La pedagogía clásica trabaja a partir de los obstáculos.

Reflexión.-

Puedo entender que el alumno no aprende a la hora que memoriza, es mejor cuando al alumno se le ponen ostáculos en alguna realización de actividad, porque es aqui donde nos damos cuenta si verdaderamente comprendio algun tema, pues si fue así, podra salir de ese oyo, y aplicar sus conocimientos, pero si memorizo por ejemplo una formula en matemáticas y le ponen un problma diferente en estructura , no va a poder realizarlo porque se aprendio la solución del problema de memoria pero nunca comprendio que fín tenía cada paso.

LA PRÁCTICA EDUCATIVA . CÓMO ENSEÑAR

-No es posible enseñar nada sin partir de una idea de cómo se producen los aprendizajes.

-Cuando el aprendizaje se realiza sobre un contenido cognitivo, puesto qué no vemos que pasa por la mente del alumno, en lugar de utilizar un modelo interpretativo más complejo simplificamos y espablecemos unas propuestas de enseñanza notablemente uniformadoras.

El constructivismo: concepción sobre cómo se producen los procesos de aprendizaje.-

Los modelos de enseñanza han de ser capaces de atender a la diversidad del alumnado.

-La concepción constructivista integra una serie de principios que permiten comprender la complejidad de los procesos de enseñanza/aprendizaje, y que se articulan en torno a la actividad intelectual implicada en la construcciòn de conocimientos.

-Los esquemas de concimiento de un alumno depende de su nivel de desarrollo y de los conocimientos previos que ha podido ir construyendo.

Reflexión.-

A lo largo de la lectura nos damos cuenta que los aprendizajes dependen de las características singulares de cada uno de los aprendices, corresponden, en gran medida, a las experiencias que cada uno ha vivido desde el nacimiento; la forma en que se aprende y el ritmo del aprendizaje varía según las capacidades, motivaciónes e intereses de cada uno de los chicos y chicas.